Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время

Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время

Главные лекционные вопросы:

18.1. Главные парадигмы в забугорной педагогике.

18.2. Направления классической педагогики.

18.3. Направления реформаторской педагогики.

18.1. Главные парадигмы в забугорной педагогике:

В конце XIX в. - начале ХХ в. остро стало ощущаться несоответствие классической школы, практики обучения и воспитания новым экономическим условиям развития государств Западной Европы и CШA. Наметился насыщенный рост индустрии Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время, усилилась межгосударственная: конкурентность. Школа воспринималась как устаревшая, не соответствовавшая: уровню производства, науки и культуры, не отвечавшая: потребностям подрастающего поколения, нуждавшегося в отменно другой подготовке. Система образования: подверглась острой критике. Любая: из государственных систем образования: имела и свои внутренние препядствия:

- В Великобритании наличествовала децентрализация: народного образования, переполненность
массовых школ.

- В Германии - догматизм Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время в содержании и способах обучения, вмешательство и большущее воздействие церкви на народное образование. .

- Во Франции - отставание от других западноевропейских стран в развитии проф образования,

- В США - отставание сельской школы от городской, устаревшие учебные планы и
программки.

Вкупе с тем в мировой школе и педагогике происходили значительные сдвиги. Этому содействовали многие Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время принципиальные причины: растущий объем познаний, умений, способностей, которые должны были усвоить учащиеся, результаты исследовательских работ о природе юношества, опыт пилотных учебных заведений. Подросло число педагогических центров (кафедры, лаборатории, учреждения); множились и усиливались контакты преподавателей в государственном и международном масштабе. Посреди интернациональных педагогических организаций, учрежденных в это время, были лига Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время нового воспитания и Международное бюро просвещения. В отдельных странах действовали национальные педагогические объединения: Прогрессивная ассоциация: народного образования: (США), Общество имени Бине (Франция) и пр.

Исходя из сложившихся противоречий, потребность в обновлении школы и педагогики становилась все более животрепещущей. Появились педагогические движения, посреди которых один выступали за сохранение Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время определившихся направлений в развитии школы и образования, а другие настаивали на преобразовании школьного дела, реформировании школы.

Соответственно, сложились 2 главные парадигмы в забугорной педагогике: - педагогический традиционализм - продолжение прежней педагогической мысли, к примеру, направленной на поддержание обычных концепций о формировании культуры мышления при жестком управлении педагогическим процессом, отводя в нем Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время главную роль учителю. Подобные установки вели к чрезмерному интеллектуализму настоящего образования, порождали авторитарное вмешательство в процесс учения, лишали учащихся самостоятельности, ограничивая: их инициативу регламентированием;

- реформаторская педагогика либо новое воспитание - определенная: кандидатура нареченной традиции, направленная: на решение ряда задач: воспитание людей нового типа, разрешение противоречий меж узенькой специализацией и общим развитием школьников Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время, развитие творческого потенциала личности учащегося, увеличение эффективности учебного процесса в критериях роста контингента неотклонимой школы.

К традиционализму относились сначала соц педагогика, религиозная педагогика и педагогика, направленная: сначала на философское осмысление процесса воспитания и образования.

В контексте реформаторской педагогики сложились бессчетные концепции, более продуктивными из которых были последующие Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время:

- свободное воспитание;

- экспериментальная педагогика;

- прагматическая педагогика;

- трудовая школа.

Реформаторская: педагогика отличалась нехорошим отношением к прежней теории и практике воспитания, углубленным энтузиазмом к личности малыша, новыми решениями заморочек воспитания. Педагоги-реформаторы выступали:

- во-1-х, за школу, которая: не только лишь и не столько докладывает познания: сколько хлопочет об общем развитии деток Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время, которая: производит у их умения следить факты, делать обобщения, без помощи других получать познания, в какой в интересах развития личности изменены содержание, формы и способы обучения.

- во-2-х, за школу, в какой учебный процесс построен в согласовании с принципом природосообразности.

- в-3-х, за школу, в какой сделаны комфортабельные Лекция 18. Школа и педагогика в Новейшее время психические условия для обучения и воспитания.

- в-4-х, за школу, в какой интеллектуальная деятельность соединена с трудовой.

Разглядим положения более узнаваемых концепций, в рамках нареченных парадигм, оказавших важное воздействие на мировую педагогику и школу.


lekciya-16-mezhlichnostnie-otnosheniya-v-gruppah-i-kollektivah-ponyatie-psihologicheskoj-nesovmestimosti.html
lekciya-16-proektirovanie-informacionnoj-sistemi-kurs-lekcij-sostavitel-sorkina-v-e-oglavlenie.html
lekciya-16-sluhovaya-i-vestibulyarnaya-sensornie-sistemi-ih-vspomogatelnij-apparat.html