ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология»

^ ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи малыша
Одним из основных умений, которым нужно завладеть ребенку при зании речи, – это умение сочетать слова. Многие исследователи, к примеру, Кольцова, Рыбников, Гвоздев, Люблинский, отмечают как соответствующий шаг развития детской ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» речи факт, что 1-ые фразы малыша совсем стереотипны и представляют собой проигрывания словосочетаний, более нередко повторяемых окружающими людьми. Это фразы, подобные последующим: «иди сюда»; «дай мне» и т. д. М. М. Кольцова показывает, что ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» для деток 2-го года жизни подобные фразы являются не-расчлененными единицами речи, исключительно в возрасте 2 лет и старше ребенок начинает более свободно использовать слова во фразе, сочитая их разным образом.

Н. И ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология». Чуприкова констатирует, что таким макаром можно отметить очередное направление дифференциации в развитии речи малыша, которое типично для шага двусловных предложений: выделение отдельных слов из сначало целостно-интегральных выражений. Только при ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» всем этом условии слова могут объединяться как относительно независящие единицы в новые различные выражения. И у более старших малышей вновь обнаруживаются стереотипность и нерасчлененность целостных речевых образований, сейчас уже более больших, соответственных ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» неким законченным текстам. Исследования демонстрируют, что детки испытывают огромные трудности в разбиении текстов на отдельные смысловые элементы. Исключительно в возрасте приблизительно 6 лет все детки начинают верно отвечать на различные вопросы, вычленяя надлежащие им элементы ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» текста, что гласит о достигнутой более высочайшей степени аналитико-расчлененного восприятия текста.

Как показывает Н. И. Чуприкова, в ранешном возрасте речь малыша конкретно связана с практической деятельностью, осуществляемой им, и ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» с ситуацией общения. Только равномерно речь высвобождается из определенной ситуации, и у малыша развивается способность передавать в речи огромное количество содержаний, не связанных с конкретной деятельностью его и собеседников, также не связанных ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» с конкретно наблюдаемыми событиями.

Отсюда выделение 2-ух форм речи – ситуативной и контекстной. Согласно выводам Н. И. Чуприковой, ситуативная речь не отражает вполне содержания мысли в речевых формах. Содержание ее понятно собеседнику только ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» при учете им той ситуации, о которой ведает ребенок, также при учете жестов, движений, мимики, интонации и т. д. Контекстная речь характеризуется тем, что ее содержание раскрывается только речевыми средствами в самом ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» контексте выражений и потому понятно слушателю вне учета им той либо другой ситуации. Невзирая на то, что во всех возрастных группах в определенных критериях могут наблюдаться черты и той и другой речи ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», все таки характеристики ситуативности приметно понижаются в протяжении дошкольного возраста, а характеристики контекстности, напротив, нарастают. Таким макаром, идет процесс выделения фактически речевых средств из начального комплекса, объединяющего речевые и неречевые средства передачи содержания ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» сообщений. С этим связана также дифференциация речи на диалогическую и монологическую, выделение монологической речи из диалогической, которая является первичной формой речи малыша.

Контекстную и ситуативную речь нельзя противопоставлять друг дружке. Неважно какая речь ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» в той либо другой форме имеет контекст, пусть даже не настолько понятный слушателю сколь понятный самому рассказчику, и неважно какая речь обладает той либо другой степенью ситуа-тивности или в виде ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» описания какой-нибудь определенной ситуации, или в виде осознания некоторой общей, абстрактной ситуации, как зарождение некоего течения и т. д. Две эти составляющие речи всегда находятся во связи, и по ходу развития ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» малыша, по мере овладения им способностями контекстной и ситуативной речи, зависимо от ситуации, одна составляющая речи становится более ярко выраженной, не перекрывая при всем этом вторую, выступающую в качестве дополняющего элемента ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология».

Общение малыша на ранешних шагах его развития сводится к общению с родителями и близкими при этом на полностью определенные темы – ублажение возникающих потребностей. В связи с этим, речь малыша – на исходных стадиях – является ситуативной ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», потому что ребенок гласит о определенном месте, определенном предмете и определенном его применении. И по мере взросления у малыша появляются наименее определенные потребности, все более осложняются мыслительные процессы, и в разговоре он ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» уже может приводить примеры, добавлять подробные описания, т. е. включать в свою речь контекст. И по мере взросления речь малыша не не станет быть ситуативной, и, если он ведает о определенном ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» событии, к оборотам речи, нужным для конкретного описания времени, места и действа, добавятся контекстные обороты – примеры, аналогии, описания и т. д.

Переход к контекстной речи, как основной, у малыша происходит равномерно. Сначала ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» он не лицезреет никакой необходимости пояснять что-либо. Он произнес, и если его не сообразили, будет повторять то же самое, что и гласил. По мере взросления, он осознает необходимость того ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», чтоб его сообразили. Потому он добавляет уточняющие обороты, сначала на простом уровне – заместо «Она поиграет» уже «Пусть она – эта девченка – поиграет». Ребенок интуитивно строит свою речь, исходя из неверного представления, что все ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» знают то же, что и он. Соответственно, все должны осознавать что «она» – это «девочка», а «он» – это «шарик». Но равномерно он начинает рассматривать поведение слушателей и понимает необходимость того, чтоб его сообразили, и ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» заносит в свою речь уточнения.

По мере развития речевой функции происходит еще одна большая дифференциация 2-ух ее форм, которая была внушительно базирована Л. С. Выготским в его полемике с Пиаже по вопросу о ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» природе эгоцентрической речи. В нескольких убедительных опытах Выготский показал, что, вопреки воззрению Пиаже, так именуемая эгоцентрическая речь малыша является по сути речью социально направленной, т. е. доказал тезис об изначальной социальности детской ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» речи. Выготский также сформировал представление о первичной изначальной слитности у малеханького малыша 2-ух форм речи, которые очевидно дифференцированы у взрослых: речи для других (наружняя звуковая речь) и речи себе (внутренняя беззвучная речь ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология»). Выготский гласил о возрастной дифференциации этих 2-ух речевых функций, об обособлении речи себе и речи для других из общей нерасчле-ненной речевой функции, выполняющей в ранешном возрасте оба эти предназначения практически совсем схожим ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» образом. С этой точки зрения то, что Пиаже именовал эгоцентрической речью, это уже в некий мере выделившаяся в многофункциональном и структурном отношении внутренняя речь, которая, но, по собственному проявлению ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» еще не отделилась совсем от социальной речи. По другому говоря, эгоцентрическая речь – это смешанная, переходная форма. По собственной функции она уже в определенной мере разделена от социальной речи. С психической стороны это ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» также уже самостоятельная форма речи, но не до конца, потому что не осознается еще как внутренняя речь и не выделяется ребенком из речи для других. По мере развития строение и метод деятельности внутренней ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» речи становятся все более определенными, больше отличается она от речи наружной. В конце концов, отмирает ее наружняя звучащая сторона, и эгоцентрическая речь совсем преобразуется во внутреннюю. Так завершается довольно долгая дифференциация ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» 2-ух видов речи из их общего источника. (По материалам Н. И. Чуприковой.)

Речь как основной механизм взаимодействия с обществом делает последующие функции:

1) коммуникативная – это функция речи, отражающая ее роль в разговоре. Средством речи человек ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» разговаривает, начиная с юношества, когда его речь ситуативна и выражает нужный минимум инфы, часто непонятной окружающим, заканчивая взрослой настоящей речью, являющейся гибким механизмом общения с отдельными индивидумами и с обществом в целом ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология»;

2) планирующая – исходя из убеждений этой функции, речь выступает в качестве средства планирования и регулирования поведения малыша;

3) знаковая – речь дает возможность поменять отсутствующий предмет некоторым знаковым смыслом, раскрывающим функциональное предназначение обозначенного предмета;

4) экспрессивная – чувственность ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» речи, самая ранешняя и самая основная ее составляющая. Небольшой ребенок, еще не умеющий скрывать свои эмоции и не видящий в этом необходимости, заполняет свою примитивную речь чувственным контекстом, позволяющим взрослым интуитивно ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка - Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» осознать о чем речь идет. Экспрессивность речи делает ее выразительной, интуитивно более понятной и увлекательной.




lekciya-1-tema-vstupitelnaya-lekciya-istoriya-razvitiya.html
lekciya-1-ugolovnoe-pravo-kak-otrasl-prava-i-kak-nauka.html
lekciya-1-vvedenie-lekciya-14.html