Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе

Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе

Классической задачей исходной школы является задачка обучения чтению малыша младшего школьного возраста. Но в последние годы в распоряжении учителя находится ряд программ, которые так либо по другому ставят задачку литературного образования учащихся исходной школы. Потому на современном шаге следует гласить о 2-ух направлениях обучения чтению:

1) фактически обучении чтению;

2) получении ребенком Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе литературного познания, т.е. обеспечении литературного образования и литературного развития малышей младшего школьного возраста

Нареченные тенденции проявились в программках по литературному чтению.

Но в одних программках в центр подготовки по чтению и литературе современные методисты ставят формирование читателя, в других провозглашается мысль зания широкой картины мира на базе чтения литературных Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе произведений различных родов и жанров.

Литературное чтение - один из главных предметов в сис­теме исходного образования. Вместе с русским языком он сформировывает многофункциональную грамотность, содействует общему развитию и воспитанию малыша. Удачливость исследования курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам исходной школы.

Содержание исходного литературного образования базируется на методологических Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе позициях, которые связаны с реализацией системного, культурологического, личного и деятельностного подходов.Методологической основой предмета ”Литературное чтение“ является также гуманистическая концепция литературного образования, которая ориентирует на освоение общечеловеческих и государственных духовных ценностей.

Построение содержания учебного предмета на базе системного подхода позволяет рассматривать содержание в виде системы (целостности), отдельные составляющие которой Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе находятся в тесноватой связи. Системный подход подразумевает единство всех компонент содержания, связей меж его элементами (структуры) и функций, которые они делают в данной системе отношений.

Личностный подход просит признания уникальности личности, её прав на личностную позицию, почтение; ориентирует на создание критерий для настоящего проявления и развития личных свойств, учёта Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе интересов, личных особенностей и способностей учащихся.

Деятельностный подход определяет такую направленность содержания, при которой его освоение осуществляется оковём формирования всех структурных компонент читательской, речевой и познавательной деятельности, а ученик рассматривается как субъект деятельности и общения.

Построение содержания в контексте культурологического подхода содействует расширению культурных основ содержания обучения и воспитания Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе, понижению узенькой информационно-знаниевой ориентированности содержания предмета; осуществлению национально-культурной социализации учащихся, становлению их личной культуры.

Исследование литературного чтения в младшей школе с рус­ским (родным) языком обучения ориентировано на достижение последующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базисным навыком в системе образования Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; улучшение всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, чувственной отзывчивости при чтении художест­венных произведений, формирование эстетического дела к искусству слова; овладение первоначальными способностями работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе школьников средствами художественного текста; формирование почтения к культуре народов многонацио­нальной Рф и других государств.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в младшей школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, понимание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе техникой чтения, приемами осознания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книжек и умением их без помощи других выбирать; сформированностью духовной потребности в книжке и чтении.

Посреди предметов, входящих в учебный план исходной школы, курс литературного чтения в особенной мере оказывает влияние на ре­шение последующих задач:

1. Освоение общекультурных Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе способностей чтения и осознания
текста; воспитание энтузиазма к чтению и книжке.

Решение этой задачки подразумевает сначала формирова­ние осмысленного читательского навыка (энтузиазма к процессу чте­ния и потребности читать произведения различных видов литерату­ры), который почти во всем определяет удачливость обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе итоге освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книжка), интерпретировать информацию в согласовании с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной
культурой.

Выполнение этой задачки связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книжке, использо­вать ее Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе для расширения познаний об внешнем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические выражения (на базе произведений и личного опыта), сопоставляют и обрисовывают разные объ­екты и процессы, без помощи других пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе и энциклопедиях, высказывают собственное мировоззрение на ос­нове прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического дела к реальности,
отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачки содействует осознанию художествен­ного произведения как особенного вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение ассоциировать искусство слова Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе с другими видами ис­кусства (живопись, музыка и др.); отыскивать сходство и разли­чия применяемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на базе прочи­танных.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического
вкуса младшего школьника; осознание духовной сути
произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает главные Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе нравственно-этические ценности взаимодействия с миром вокруг нас, получает на­вык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Осознание значения чувственной окрашенности всех сюжетных линий произведения содействует воспитанию адекватного чувственного состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Современная методика организации литературного чтения основывается на теоретических положениях, разработанных такими науками, как литературоведение Лекция 1 Современная система обучения литературному чтению в начальной школе, психология, педагогика. Для правильной организации чтения учителю нужно учесть специфику художественного произведения, психические базы процесса чтения на различных шагах обучения, особенности восприятия и усвоения текста младшими школьниками и т.д.


lekciya-12-osobennosti-regulirovaniya-municipalnoj-sluzhbi-voprosi-ponyatie-i-formi-organizacii-truda.html
lekciya-12-puti-aktivizacii-tvorcheskogo.html
lekciya-12-sistema-mezhdunarodnih-otnoshenij-kurs-lekcij-4-e-izdanie-stereotipnoe-minsk-2007-udk-32-001-bbk-66-0.html